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優秀初中歷史教育碩士畢業論文專業范文(兩篇)

所屬欄目:歷史教育論文 發布日期:2019-05-22 11:10:17 論文作者:佚名

優秀初中歷史教育碩士畢業論文專業范文第一篇

論文題目:將學生的心理健康教育貫穿于歷史教學中

應試教育背景下,多數學校與教師都忽略了學生的心理健康教育。實際上,忽視發展學生的心理素質,是脫離社會發展實際需要的表現。因此,在平時的教學過程中,教師應該結合教學內容適當貫徹心理健康教育。

心理健康 教育教學 初中歷史

隨著素質教育等的發展,教師應該將提升學生的素質作為中學歷史教育的主要目的之一。在設計教學方案的時候,將教學內容與心理健康教育結合起來,使得學生通過歷史知識的學習,不斷提升自身的心理承受能力。

1.挖掘歷史課程中的心理健康資源

歷史課程的多樣性決定了歷史資源的多樣性。在平時的教學中,教師要善于挖掘歷史課程中的心理健康資源,并將其運用到教學中去。

例如,教師可以從初中歷史課程理念現代化的角度去挖掘心理健康教育資源。當前,隨著社會的發展,歷史課程改革的步伐加快,歷史不僅僅是英雄的歷史,也是平凡人的歷史這一觀念在歷史教學中得到了很好的體現。所以,在平時的教學過程中,教師便可以從該觀點出發來挖掘心理健康教育資源,即在設計教學方案的過程中,運用大歷史觀,將歷史知識與學生的生活實際結合起來,加強知識之間的聯系,讓學生對學習歷史知識產生濃厚的興趣;除此之外,教師還可以利用教材中的各個模塊,讓學生在這些模塊中自發的挖掘關于心理健康教育的相關資源,并據此開展探究活動,為更好地開展心理健康教育奠定良好的基礎。

除此之外,教師還可以從歷史教材綜合化的角度來挖掘教學資源。為了讓學生更好地理解歷史知識,教材中增添了許多促進學生理解知識的模塊。例如,“君主集權的強化”這一內容中,教材呈現了一則民謠,民謠的內容主要是明朝末年,由于朝廷腐敗,各地起義軍紛紛想推翻明朝,而最明顯的則是“闖王來時不納糧”這一句話,說明李闖王在起義之初,與老百姓站在同一條戰線上。教師可以通過給學生講解民謠,讓學生明白基本的道理,并在教材中選取學生感興趣的內容來開展心理健康教育。再如,學習“燦爛的青銅文明”這一內容時,教師可通過教材中關于青銅文明相關知識的學習中,促使學生感悟到我國悠久的歷史文化,從而激發起他們熱愛中華民族優秀文化之心。

總而言之,教師要善于從歷史課程中挖掘與心理健康教育相關的教學資源,讓學生在學習歷史知識的同時,不斷提升自身的心理承受能力。

2.科學地設立中學歷史心理健康目標

在設計教學方案的時候,教師要科學地設立中學歷史心理健康目標。所謂心理健康教育目標,就是在教學過程中,結合教學內容,灌輸給學生正確的心理知識,從而為提升他們的心理健康素養奠定良好基礎。

實際上,基礎教育的目標便是要使每一個人“成人”,學會“做人”,成為具有健全人格的人。所以,在設計教學目標的時候,不僅要涉及個人價值,也應該涉及社會價值。例如,教師可以將情感教育的內容與心理健康教育結合起來,在培養學生情感的同時,貫穿心理健康教育。初中歷史教材中,有許多情感教育的內容,如“民族政權并立的時代”這一內容中,包含著“岳飛抗金”方面的知識,那么教師便可以將“愛國愛民,忠貞不渝的榮辱感”作為教學目標,讓學生在學習的過程中,逐漸樹立起“報效祖國”的遠大志向。教師要善于深入到歷史人物的內心去感受不同的情感,并利用多種教學方式讓學生產生情感上的共鳴,在此基礎上有利于對學生進行心理健康教育。教師要多給學生灌輸積極向上的情感內容,為培養學生積極健康的心理素養奠定良好的基礎。

歷史是一門人文學科,所以,歷史學科應該承擔起心理健康教育的重任。因此,在教學過程中,歷史教師要將歷史知識與心理健康教育結合起來。

3.堅持心理健康教育原則

在教學過程中,歷史教師應該遵循基本的教學原則,以促進歷史心理健康教育具有更大的實踐意義。

其一,應該遵循協同性原則。在教學過程中,教師要將心理健康教育與歷史學科知識內容結合起來。歷史中包含著大量的人文知識,教師要從中挖掘與心理健康教育相關的內容,并促進二者一起進步,讓學生在掌握正確的歷史知識的同時,不斷提升自己的心理健康素養。

其二,主體性原則。教學實踐證明,學生自主構建更能促進心理健康教育目標的實現。所以,教師可以從以下幾個方面來遵循主體性原則:一是在課堂上尊重學生,即教師放下教師的身份,與學生進行良好互動,使得他們的人格得到充分的發展;二是在教學中教師可以教給學生正確的學習方法,并培養學生自主學習的習慣,讓學生能夠自己制定學習目標與學習計劃等。在此基礎上,學生的自主性逐漸增強,這就為他們獨立人格的培養奠定了良好基礎。

總而言之,教師要將班級中學生的學習情況、性格特點以及教學內容等結合起來,設置合理的心理健康教育目標,使用多種教學方式,遵循心理健康教育原則,為促進學生心理健康教育的順利進行奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]程傳榮。在初中歷史課堂教學中滲透心理健康教育[J].黑龍江史志,2015(5)。

[2]吳敏。初中歷史教學融入青春期心理教育的實踐[J].中學歷史教學參考,2015(12)。


優秀初中歷史教育碩士畢業論文專業范文第二篇

論文題目:素質教育背景下如何創新初中歷史教學

摘 要作為出現最早的學科之一,歷史學科有著強大的生命力。展望未來,我們可以預言,這門學科將伴隨人類的進步而不斷發展。歷史學科之所以能有如此強大的生命力,就在于它能使人類了解過去,看清現在,預知將來。基于這樣的學科功能,我們的中學歷史教學就不應只局限于狹隘的歷史專業教育。素質教育強調的是利用學科知識向智能開發、啟發創造性教育轉化。

關鍵詞初中歷史;教育創新;學科功能

史學家夏曾佑先生說:“智莫大于知來。來何以能知。據往事以為推而已矣!”蔡元培說:“歷史者,記載以往社會之現象,以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識,據以為基本,而益加研究,此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為,辨其是非,究其成敗,法是與成者,而戒其非與敗者,此人類道德與事業所以進步也,是歷史之益也。”可見前輩們對歷史的重視。歷史,它連接著過去,揭示著未來。歷史的作用很大,怎樣教好歷史,需要教師長期的鉆研和思索。

一、講課避免抽象講解

教授《鴉片戰爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個概念時,學生覺得比較抽象,和頭腦中的意識對不上號。對此,教師可以針對鴉片戰爭做一個周詳的講解,那時候中國政治經濟正在起著變化。鴉片戰爭前,中國在政治上獨立自主,沒有外權干預,清政府大權在握;鴉片戰爭后,不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土主權、司法主權、關稅主權遭受侵犯,一些主權喪失,這就是“半殖民地”。至于“半封建”,就必須從經濟上解釋,鴉片戰爭前,中國自給自足,統治中國的是封建經濟,鴉片戰爭后,國外的商品源源不斷涌入中國,同時資本主義應運而生,蓬勃發展,所以說,既存在封建經濟,又有資本主義經濟滲入,這就是“半封建”。這樣,學生理解起來就清楚了,有了明確的認識。

二、借鑒歷史教訓

熟悉歷史演變。明清以后,隨著封建專制的發展,科舉制日臻完善和周密,科舉制在甄拔人才方面曾經起過很大的作用,但是,從明清以后走向了有害的一面,也就是考試的內容和形式過于拘泥,專門取四書五經命題,對經義做出闡述,只能以朱熹的觀點為標準答案,扼殺了思想,形式八股,格式單一,寫作步驟單調。

我國封建社會早期和中期,科技處于世界領先地位,但從明朝中后期逐漸落后,原因是多方面的,比如,閉關鎖國政策,使中西文化交流中斷;中央集權統治對科技束縛越來越嚴重,但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙,尤其是科舉考試只考四書五經的文科不考自然科學的理科,不能與時俱進是一個重要原因。

此外,歷史教學也需要讓學生參加一些活動,親眼所見歷史古跡會加深學習的印象。歷史活動的組織形式也可以多種多樣,如對歷史劇的編演、歷史知識有獎競賽、歷史謎語趣味競猜、開展歷史人物辯論會等,方法多多,不一而足。

三、中學歷史教師應該具備較強的創新思維能力

歷史學科雖然具備許多有利于培育學生創新教育的因素,但由于長期受應試教育的影響,創新教育并沒有在中學歷史教學中受到應有的重視,知識傳授、應試技能的訓練成為中學歷史教學的主要目標,教師落后的觀念、陳舊的教學方法嚴重阻礙著學生的全面發展。

在全面實施素質教育的今天,要做一名合格的中學歷史教師,必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡,在更高層次上駕馭教科書,而不是照本宣科地教教科書。近十年來,史學界研究的成果豐碩,中學歷史教師應該涉獵歷史上重大歷史現象的最新研究動態,并恰當地運用到歷史教學中去。一位優秀的中學歷史教師,應該具有追蹤歷史學科學術動態和學術研究的能力。這也是實施素質教育,培養學生創新思維能力的前提和保障。很難想象,歷史綜合素質差,創新能力低的教師能培養出創新思維意識強的學生來。實際上,這種傾向漸有加強的趨勢,應該引起教育界同仁的關注。

四、著重培養學生創新思維精神

當代初中學生在學習歷史知識的過程中表現出了許多不同于其他學科的特點,其中最為突出的有以下兩方面。

(一)重歷史表象而輕本質

由于當代科技水平的飛速提高,各種電子媒體得到了普及,極大地增加了學生了解外界各種事物的渠道。在進入初中階段學習以前,學生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節目(近年來電視中歷史題材的電視劇節目相當多)。但由于學生識別能力和判斷能力的限制,使他們無法從中甄別哪些內容屬于真實的歷史事實,哪些是藝術家們的“再創作”,導致了在學習歷史知識的過程中缺乏對歷史知識應有的嚴肅性,學習只重歷史現象的表象,對歷史知識的形象性、直觀性、故事性感到有強烈的興趣,而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦,對歷史知識的學習方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

(二)輕理解運用而重記憶

初中學生在學習歷史學科知識的過程中,很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運用來達到掌握知識的效果,根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納,不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實,缺乏有效的學習和掌握知識的方法,在“讀死書,死讀書”的怪圈里死記硬背。歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住,但更多的時候我們應當考慮如何培養學生科學的情感態度、價值觀,如何加強學生在學習歷史知識的過程中獨立思考能力的訓練,引導學生學會在掌握基礎知識上溫故知新的學習方法,讓他們在學習歷史知識的過程中創新性意識、創新性精神、創新性能力得到一定程度的培養,拓展他們學習歷史知識的思維空間,掌握學習歷史知識的方法并學會分析歷史現象,最終學會學習歷史知識,分析歷史資料、歷史事件,能正確解釋歷史現象,這才是歷史學科教育教學的重要目的。

文章標題:優秀初中歷史教育碩士畢業論文專業范文(兩篇)

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